部編教材培訓心得及體會

推薦人: 來源: 時間: 2018-11-29 09:56 閱讀:

  部編教材培訓心得及體會

  我有機會參加了2017年部編教材語文七年下冊的培訓學習。在學習過程中,對七下語文新教材的內容及使用有了新的認識,為了能更好的開展今后的語文教學工作,現將學習心得總結如下:

  一、全面地把握教材:

  在本次網絡集中培訓新教材的內容:觀看專家視頻講座,專家分別從教材的整體結構、內容安排、教材總特點等方面的分析和學習。這樣學習過程中對于從事一線教師的我更全面、整體地把握了新部編教材的,并對新教材總體編排的特點及重點有些了解,從而來改進自己的教學方法,研究新教材,把握好新教材的重點、難點,更好的開展教學工作。

  二、學習到教材編寫的基本理念,教學中活用。

  新編教材本著立德樹人、守正創新、語文素養為編寫基本理念,在教學中,我們應該遵循些理念。挖掘教材的育人功能,發揮語文學科獨特的育人價值。教學中通過聞一多、鄧稼先、葉圣陶等人物學習中,學習他們的精神和品質,達到育人目標。遵循我們自己的語文教育規律,結合課標要求進行自主合作探究。培養學生發展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新。

  三、掌握新編教材創新特點

  與原來的人教版教材作比較,課文數量總由原來的30課變成現

  在的24課,雖然課文減少了,但教學總量的減少,教學內容更豐富,也更有效。單元編排是按照人文主題加語文要素組織的。關于語文知識問題中的語法、修辭、文學常識等增加。課后的練習也更有基礎性和實用性。并在每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手,以活動為任務,達到以讀促寫的目標

  四、七下閱讀能力訓練的特點:

  閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀)。新編教材中安排:三個單元的精讀課文,兩個略讀單元,一個單元的瀏覽。以閱讀為核心,分別對學生的閱讀能力精讀、略讀、瀏覽的閱讀訓練。讓學生的閱讀由精細分析局部,到掌握全篇課文,讀中找到文章的關鍵語句的閱讀逐步提升的過程。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況,加大了精讀和略讀課型的區分度,在教讀中學到的閱讀方法運用到自讀中。

  五、作文教學培養學生一般的寫作能力──寫出文

  七下教材安排作文教學:寫人物精神---學習抒情---抓細節描寫─選材方面---文從字順----語言簡明,是個漸進的過程。作文教學目標以“質樸、平實、通暢”做為文風,寫得出作文為宗旨,不過分的浮夸作文,假話、空話、大話。這與我校開展的語文隨筆化作文教學特點相吻合,也能更好的開展好學生的作文教學,達到寫得出的目標。

  總之,在本次教材的培訓中我領會了新教材編寫相關知識,為今后更好地使用新編制語文教材打下良好的基礎。

  延伸閱讀:

  版部編教材培訓心得

  我是一名小學語文教師,擔任二年級語文,我每一學期結束都認真總結一學期的教學經驗和得失。根據本學期的教學內容和教學要求,以及學生所學的知識和成績,制定教學計劃,并在教學過程中根據學生實際情況進行教學,因材施教,以保證教學工作能順利地進行。

  語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師,要上好一堂語文課,必須首先做到:

  一、在教學時設計好教學語言。教學語言要精煉,語言是教學一篇新課文的開場白,一段精彩的語言是一節課能否取得成功的關鍵,因此,教學語言設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的語言呢?

  1、根據不同課文類型設計不同的語言形式,設計時并要圍繞教學內容,導學目標來構思,突出教學重點,抓住教學難點,不偏離課堂教學的主題,讓學生掌握課文內容。

  2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的語言,抓住課文的要點和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松地學習,輕松掌握課本內的知識。

  3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生的學習積極性,去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。

  二、在教學時要創設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以,在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求,不能放任自流。當然,也不能要求太嚴,以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。

  1、 在教學課堂中,建立起以自主、合作、探究為主的教學模式,激發學生的好奇心、探究欲,培養學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力,并把這種能力的培養成為課堂教學的最終目的。因此,我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,教室也轉變成為學生學習的樂園,學生再也不是僵化呆板的模范聽眾,師生互動,生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現,教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

  2、在教學過程中,我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法,讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。

  3 、教師在教學時還要激發學生的學習興趣,要有激情,上課前應以滿腔熱情的積極態度,將知識傳受給學生,使學生的心隨著教師的情感而升華。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,把他們當成自己的孩子一樣看待,在學習中耐心細致,在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果.。

  三 在教學漢字中能激發學生興趣,調動學生的學習興趣

  1、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,養成良好的寫字習慣,在閱讀上多下功夫,讀出感情,身臨其中,多訓練看圖寫話,養成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。

  2、低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶 ”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以 采取“玩游戲 ”的方式,提高學生的學習積極性。

  低年級學生最容易受感情因素的感染。根據兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的學習情境,能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

  四、課堂教學中變換形式,讓學生在“學”中玩,玩中“學”

  1、心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

  2、教學時引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創新。

  3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時,教師可穿插以下活動輔導教學:出示課文左上方插圖,讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來,充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征,在教學中,要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“ 鴨 ”字的筆順,口令如下:“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫: 豎、橫折、橫、橫、豎,撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、 詞語接龍等游戲。

  我從事多年語文教學,總結經驗,認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作,所以,在今后漫長的教學生涯中,我還要不斷努力,不斷學習,提高自己的文化水平和業務水平,不斷探究新的教學方法,以適應現在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務。爭取做一位人民滿意的語文教師。

  閱讀拓展:

  新部編教材培訓心得

  我們二年級全體數學教師參加了教材培訓。在培訓過程中,講授老師對教材編排意圖、教學要求、教學重點、難點進行了分析說明,隨后我們備課組成員共同探討了在教學中遇到的問題。通過這次教材培訓學習,讓我們對二年級教材有了更深刻的認識,解決了在教學中遇到的數學難題。本次培訓,總結出以下幾點收獲:

  1、教學中對一些知識點上的疑惑得到了詳盡地解答。如:書寫格式的要求。教材在用兩步計算解決問題的時候,出現了分步計算和列綜合算式的兩種形式,而且在連減中的不同方法中認識了小括號,“混合運算”此知識點出現了用遞等式的書寫形式計算綜合算式。我們都很想知道:學生在解決實際問題的時候,甚至是考試的時候是不是要求必須列綜合算式和使用小括號呢?綜合算式是否一定要用脫式計算?通過大家的共同交流這些問題都得到了解決。

  2、教學中,教師應充分利用好課本中的主題圖,啟發、 鼓勵學生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題;注意培養學生的想象能力和語言表達能力,使學生體會到:數學與生活聯系緊密,生活中處處有數學,從而提高學習數學的興趣。

  3、教學中要注意設計豐富多樣的動手實踐活動,如觀察、拼擺、折紙、制作等,培養學生動手操作的能力。

  4、教學要從學生的年齡特點出發,多設計一些游戲式的教學,引導學生(2017年 119 消防宣傳月活動方案及文案)樂中學,趣中練;培養學生學習數學的興趣;調動學生各種器官(如:口、眼、 耳、 手)參與教學活動。

  培訓的時間是短暫的,但培訓給我們的思考卻是長久的。在今后的教育教學工作中,我們一定要在吃透教材的基礎上,把學生的需求作為具體的載體,創造性的把握教材,爭取在教育教學方面有一個新的突破。

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